Yatigammana Ekanayake et JM Wishart de l'université de Bristol ont mené un projet de mobile learning fort intéressant dans une école du Sri Lanka. Elles ont introduit le mobile comme ressource pédagogique dans la salle de classe.

Elles ont imaginé l'ingénierie de 4 cours de sciences dans une école primaire. Par exemple comment reconnaître les produits ménagers de la maison et les différencier des produits comestibles, construire une batterie solaire ou encore reconnaître les feuilles des arbres (cours sur la bio diversité).

Pour mener ce projet à bien, elles ont proposée une ingénierie pédagogique et elles ont formé les enseignantes à cette pédagogie et au comment articuler et animer les différentes phases d'un cours..

La classe était organisée en groupes. Chaque groupe possédait un mobile et tout élève possédant un mobile pouvait l'utiliser mais hors période des cours.

Comment le mobile était-il utilisé?

Il était utilisé pour prendre des photos à l'extérieur pour illustrer les leçons, les produits ménagers, les feuilles des arbres... Il a servi à réaliser des montages photos, comment fabriquer une batterie solaire... Il a permis de collecter le contenu de l'apprentissage dans l'environnement des élèves. Il a permis l'élaboration de contenus par les élèves. Les contenus collectés et créés étaient ensuite communiqués via bluetooth sur l'ordinateur de l'enseignante. Une fois centralisés, les matériaux étaient partagés, discutés et travaillés avec l'ensemble de la classe pour cristalliser les apprentissages. Pour finir, le mobile a été utilisé pour l'évaluation. Quand un travail avait terminé un travail, l'enseignante envoyait des questions de quiz via SMS. Une fois les réponses obtenues, l'enseignante retournait un feed-back, toujours via SMS.

Tant du côté des enseignants qui ont animé les 4 cours que du côté des élèves, les avis recueillis montrent une grande satisfaction. Les élèves ont considéré être plus impliqués dans le cours. L'apprentissage leur a semblé plus facile et plus intéressant. Investis d'action à réaliser, les motivations et les participations étaient plus fortes. Les questions posées plus pertinentes... La pédagogie pratiquée était une pédagogie très active, centrée sur l'apprenant, sur le faire et sur le travail collaboratif.

Dans cette ingénierie, le mobile a trouvé une juste place, celle d'une ressource facilitant la dynamique de groupe, l'implication, le collaboratif et l'apprentissage.

L'université d'Athabaska au Canada a réalisé une études auprès d'étudiants pour connaître leur posture d'apprentissage préférée.

Voici des résultats qui interpellent et doivent nous amener à réfléchir et à construire différemment nos dispositifs de formation:

• Apprendre en groupe: 55%
• Apprendre en faisant, en réalis une activité: 39%
• Apprendre avec des amis: 35%
• Apprendre avec un ordinateur: 31%
• Apprendre avec un professeur: 19%

A méditer!

Les assistants personnels ont commencé à envahir notre environnement professionnel il y a une grosse décennie. Newton, Palm, Visor, Clié sont des mots qui résonnent dans l'esprit de celles et ceux qui ont troquer l'agenda et le répertoire papier pour le tout électronique.

Depuis l'arrivée de l'iPhone, l'assistant personnel tombe en désuétude. Les rayons des magasins conservent une à deux références pour les inconditionnels pour ne pas dire les réfractaires au changement. Le roi des rayons est le "smartphone" incarné par l'iPhone et petit à petit par les modèles intégrant le système d'exploitation "Androïd".

Le "smartphone" apporte son lot de grandes nouveautés parmi lesquelles ont peut citer la connexion permanente au réseau (wifi, 3G et 4G dans certains pays), la convergence de nombreux média (télévision, presse, radio), un évident mélange entre les activités professionnelles et les activités personnelles bref le "smartphone" est l'outil, l'objet voire "le précieux" de tous les instants.

En 2010, la tablette, un grand "smart device" est lancé par Apple: l'iPad. Presque 8 millions d'unités vendues depuis son lancement en avril et toutes les études actuelles tendent à montrer que la tendance 2011 et plus sera très "tablette". On peut s'interroger sur cet engouement. Est-ce du à un effet nouveauté? La tablette est-elle un nouveau gadget? La tablette peut-elle devenir notre unique outil électronique nomade?

Indéniablement, pour ceux qui ont l'objet entre leurs mains, la tablette s'avère être un redoutable objet. Sa force: la taille de l'écran. Un écran qui permet de travailler et de se divertir sans contrainte de lisibilité. Rédiger, lire, voir, communiquer, produire sont autant de possibles sur une tablette tactile. Le tactile est un autre point clef à souligner. Le tactile a permis d'améliorer sensiblement l'ergonomie des "smartphones" et des "tablettes". L'accès aux fonctionnalités est devenu intuitit et facile. Même pour les plus résistants, quelques heures suffiront pour dompter l'appareil.

Et l'apprentissage dans tout cela?

Là encore, le "smartphone" et plus encore "la tablette" s'avèrent être de véritables supports pouvant être dédiés à l'apprentissage. Avec ces outils, les concepts d'apprentissage permanent, tout au long de la vie, en tout lieu, tout le temps prennent enfin une réalité. Oui, aujourd'hui on peut apprendre partout. Et lorsque l'on dit apprendre, c'est bien d'apprentissage dont on parle, un apprentissage avec des médiations variées et avec des médias articulés dans un dispositif. Ceci amène à penser que l'apprentissage est, à part entière, un usage des "tablettes" et "smartphones". Comme le présente le schéma ci-dessus, l'usage apprentissage trouve sa place aux côtés des autres usages que sont l'organisation, l'information, la vie privée et la communication. Ajoutons que l'apprentissage va s'appuyer sur tous les usages pour s'exprimer totalement.

En regardant avec plus de précision l'usage apprentissage de la "tablette" et du "smartphone", on constate tout simplement que l'outil est capable d'embarquer et de distribuer l'ensemble pédagogique nécessaire à l'apprentissage. Travail sur les contenus, réalisation de simulations, séquence de travail collaboratif et webconférences sont possibles. Le dispositif de formation sur "tablettes" et "smartphone" peut être synchrone et asynchrone. Le formateur y tient une place centrale. Il orchestre le dispositif, facilite l'appropriation des savoirs et il organise les médiations entre les acteurs, ces médiations indispensables à tout apprentissage.

Ne doutons plus que la "tablette" et ce qui pourra lui succéder (plus que le "smartphone" à cause de la taille de l'écran) s'imposera dans les systèmes de formation. Un écran d'une dizaine de pouces, entre 500 et 700 grammes et vous avez le Savoir de la Planète dans le creux de la main. C'est fou non!

Les premières expériences en nombre voient le jour en Suisse, en Ecosse ou encore aux Etats-unis. La "tablette" va devenir le cartable, eCartable, de toute personne en formation. Dans cet eCartable vous trouverez des livres interactifs, des activités interactives, des outils pour travailler des projets en groupe, des dictionnaires, une encyclopédie, de quoi communiquer avec des élèves se trouvant dans d'autres écoles ou universités.

Nous avons là matière à repenser les articulations et les scénarios du dispositif de formation.